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  木兰县教育局行政视导活动中学组教学视导调研报告           ★★★ 【字体:
木兰县教育局行政视导活动中学组教学视导调研报告
作者:王丽娟    文档来源:中教部    点击数:    更新时间:2020/12/25    

 

 

本学期根据县教育局的工作部署和教师进修校的工作计划,在王成业务局长的正确指导下,中学调研视导组一行12人由教育局基教办主任张彦带领德育办主任王国宏、进修学校中教部主任王丽娟、中教部副主任兼物理教研员李贤会、干训部副主任兼地理教研员贺志双、师训部副主任兼英语教研员付桂艳、语文教研员郑萍、数学教研员徐守纯、化学教研员姜国华、生物教研员刘永波、道德与法治教研员常振荣、历史教研员宋镭。于20201019日至20201030日历时两周,对全县15所中学一贯制学校及县中心幼儿园、特殊教育学校进行了教育教学调研视导工作。中教部负责教研活动、课堂教学、师训、科研及线上线下教学衔接情况工作。视导组每到一所学校都采取听、查、看、访、训、结等形式开展工作。即:各位视导人员分别听1——2节课,主要是新上岗的特岗教师,教研员听课后及时和教师交流,教研员根据该校师资状况,结合课标理念提出相应要求,以此培训教师;第2——3节检查教导处相关记录、教师备课教案、作业批改、领导和教师听课笔记、教研活动(包括集体备课)、师训、科研工作。各教研员将调研情况集中反馈到王丽娟主任处,由王主任向学校领导班子反馈,提出了建立在事实基础上的改进建议,张彦主任反馈教育教学行政执法情况等并提出今后工作要求和建议,各学校校长作表态性发言。根据调研过程中所见、所闻、所思、所感,现从成绩和问题两个角度。将调研视导情况汇报如下:

一、可圈可点之处:

1、教学教研工作具有一定的计划性,课堂管理到位

学校合理科学的工作计划是教学教研工作有效推进的基础。从视导中发现,各校一是制定了教学教研工作计划,学科计划和学年组计划,计划齐全,明确了教学改革、备讲批复考、常规管理、校本教研、青年教师培养等方面的努力方向;二是各学校方案比较详实。其中:如吉兴中学、利勤学校等制定了培优补弱工作方案,对培优补弱的对象、时间、方法、目标等提出了明确要求;三是各校学校结合县级百花奖赛课评选和校本教研,要求教师从备课、上课抓起,积极开展课堂教学技能竞赛活动,大练内功,使广大教师积极投入到课堂教学改革实践中,切实向45分钟要质量,大力培养学生的创新精神和实践能力,(如:利勤学校化学学科实验教学、柳河一中生物学科、幼教中心、特殊教育学校学生的手工制作、剪纸、绘画)等,提高课堂教学效率,通过过程管理的监控,密切关注教师课堂教学动向,做到了针对性强、实效性佳;四是各校学科组、教师也依据本学校教学工作计划制定了教学计划和教研活动方案,明确了本期的教学目标与任务。

2、业务检查制度化、经常化。持之以恒,重于实效

各校的业务领导加强了对业务工作检查重要性的意识,以提高教学质量为目标,从备课教案、作业、教学反思、基础训练的批改、听课记录等方面进行检查,并有学校工作检查制度、方案、评比标准等,严格的按照规定内容进行检验和查看,并且能坚持每学期多次的进行检查从而使教师产生业务工作的紧迫感和使命感,督促教师能把认真的态度融入到业务工作中。通过检查发现问题、找到解决问题的对策以便于更好地提升教育教学水平。各学校的业务工作检查都符合要求的次数,建国中学和利勤学校每次检查都有具体要求和评价,真正的做到了,持之以恒,重于实效,良性循环。

4课前教学设计和课后作业认真负责,适用可操作性强。

一是多数教师教学设计,书写规范、字迹工整、内容较全面、有明确的三维目标、重点、难点、教学准备、板书设计,有详细的教学过程,合理的教学方法并且有教学随感(反思),多数教师能认真记录在教学实施过程的想法、做法,写了一些实在的得与失。教案设计中能体现新课程理念,看出教师重视备课。从查的教案可看出:利东中学语文教师迟凤云备课达68节,利勤学校英语教师梁满、语文教师齐春宇备课达50节、这里最值得学习的是利勤学校的马玉玲及张悦,不仅有板书设计,还用红笔在教案的空隙中书写真正有教学反思,如本节习题量过大,给学生思考时间不足等。

新民中学语文教师王玉宏,柳河二中张立新,东兴中学彭杨、东兴中学历史教师周玉鹏,柳河一中张春荣,建国中学数学马俊生,大贵中学语文教师季春红,初级中学的宋先丽、冯柏珍、白雁、杨冬雪、陶春会、王兰、战伟森、于君等,有着极其认真和负责的工作态度,这样的态度会大大提升教育教学工作的质量。在备课教案中从整体上看,利勤学校、初级中学、建国中学做的比较好,80%的教师都有课后反思。特别是初级中学的活页教案,有利于教师上完课改写补充教案,使教学设计更加完善。各校领导都能重视教案的质量,能够严格要求、定期检查,常规管理的已常态化。二是大部分领导兼课都有详实教学设计。更加可喜的是各校领导们都本着教育工作的者应有的职责和义务去认真的备课、上课、批改作业和辅导,起到了引领和示范作用如:汪志滨、刘玉福、周传峰、梁涵、胡国栋、赵显慧、于红影、刘成武、牟占友、杨恩启、赵振林、陈彦平、李景双、李丹丹、张家义、李世龙、姜元成、房伟超、李纯峰、张寿清、林恩和、王亚义、滕彦山、张连瑞、李仕军、耿振国、田作森、王常福、马俊生、王建明、郭成科、田雪、吉伟光、王学文、白雁、陶鹏、杨杨、张长林、费弘光、毕帅等。三是各科教师都能重视布置作业,认真批改作业、并能给予肯定和评价,多数学生能认真完成作业。批改次数最多的是利勤学校的英语教师张悦,共36次。当然,各校对作业的批改次数要求是不一样的,如木兰镇中学要求语数外每周3次,吉兴中学要求是每周2次等,但可喜的是,语文、英语、数学老师工作热情高,都能超过学校规定的批改次数,11批的时候多,也有时有二天一批的情况。作业基本上全批全改,多数教师都有“优、良”或“AB”的评语,也有百分制的等级分。对学生的学习起到了指导作用。可喜的还有一些教师带有鼓励性评语,如新民中学数学教师陈静在作业中批道:“看到你努力的样子老师很开心”等。初级中学语文教师安慧娟、范文卓、柳河一中语文教师张春荣批改作文非常细致、有横批、眉批、夹批,评语恰当,指导性强。作业批改各学科能够做到统一等级+评语的学校有:利勤学校、建国中学、新胜学校等。

5、校本教研活动,符合校情,独具特色。

各校狠抓校本教研工作,确立了建设一批理念先进、前瞻性强,能力领先,队伍精良、质量超群的教师队伍的目标。对指导实践的理论学习成了各校的教研活动的理论基础,以公开课为载体,推动学校教研,校本教研与县域教研相结合,开展教研活动,效果好。自己校开展的活动有计划、有主题、有方案,有研讨过程材料。充分发挥了学校的青年教师特别是特岗教师、学科带头人、骨干教师的引领示范作用。在这方面做的较突出的是:满天学校的特岗教师的“诊断课”,东兴中学的中青年教师研讨课”,新民中学的“优化教研模式创新高效课堂”,新胜学校的培养学生核心素养提高课堂效率”,大贵中学的“一课多讲”,柳河一中的“提高有效课堂,”吉兴中学“以老带新”教研活动,建国中学的“上好常态课打造高效课堂”,初级中学的“青年教师说讲评三位一体公开课”活动,木兰镇中学的“提高教学活动中的问题设计能力”,利勤学校的“优化教学环节提高课堂教学效率”。各校教研活动根据本校实际情况,有序开展,各具特色。

7、管理者和教者共同研学,潜心研究理念方法

从领导和教师互相的听课行为中看。领导听课节数足、记录详实、有中肯适用的评课意见给予教师适时的关心和指导。在检查中看到初级中学听课笔记首页写到听课要求和《一节好课的评价标准》,这个很好,教师在听课时有章可循,特别是对年轻教师听课很有指导性。在领导听课指导方面做的较好的学校领导有:柳河一中梁振录主任听了59节、初级中学业务副校长刘云龙听了51节、业务校长副校长孙敏听了44节、褚立军副校长听了44节,初级中学副校长王学文听力38节,利勤学校业务副校长耿振国听了32节、贵中学业务副校长金怀军听了31,利勤学校田作森主任27节。这些领导多数都有教学任务,真是难能可贵。教师的听课笔记各校都有检查签字。大多数教师听课节数足,书写认真规范,部分教师在记录中有评析、记录中渗透着自己的想法,部分领导检查时有批语。在教师听课方面做的较好的学校教师有:大贵中学教师语文教师胡宗娟听了19节、道德法与法治教师尹黎辉18节,吉兴中学物理教师王爽听了17节,东兴中学教师于红影听了16节。整体听课做的比较好的学校有:初级中学、东兴中学、吉兴中学、新胜学校、建国中学、柳河一中、大贵中学、利勤学校。相互学习,共同提高。

8、聚焦课堂教学,特岗教师各展风采

本次视导调研成员课堂教学共听了108节课,其中新特岗教师课57节,收获颇多。这次特岗教师都是年轻教师,总体来说文化基本素质比较高,但学历参差不齐。毕业学校有的是师范专业的,有的是非师范专业的;有的是本专业从事本专业教学,有的是相近的专业教师教学,有的则是非本专业的从事教学。大多数教师实施教学,驾驭课堂教学的能力比较强,对教材的深浅度把握比较好;大部分教师教学基本功过硬,可塑性强。在课堂教学中基本上能根据学生的年龄特点选择合适的教法,能做到深入浅出;备课、讲课认真,责任心强;教学容量较为合理,能突出重难点;课堂教学时间分配较为合理,教学环节安排比较适当。课堂教学能面向全体学生,内容设计能体现三维目标和新课程理念,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,教学方法富有启发性、探究性,促进了学生学习方法的转变,形成民主合作、探究交流的教学氛围,课堂教学的很有实效性,教学环节完整、能注重师生双边活动、教学手段娴熟、教师的机智等方面切合教学目标,能为学生提供主动参与、主动发展的机会,促进了全体学生的主动学习,收到了良好的教学效果。能充分的体现教师的主导和学生的主体作用,学生参与到教学活动中。这些课,都是在教师的设计引导下,学生完成概念的观察、归纳、表述。如满天学校的数学教师曲爽,在复习了乘法分配律后,经学生计算,引导学生观察计算结果项、符号的变化情况等,学生归纳出去括号法则;利勤学校的马玉玲在学生复习完如何画点A关于直线MN的对称点后,让学生画出点A2.3)关于X轴的对称点A/并写出坐标,并观察坐标的特点,让学生总结出一个点关于坐标轴对称的点的特点。如此等等。在这方面表现比较好的还有满天学校英语教师田丽红、柳河一中生物教师鲍佳楠(其中她的教育教学机智表现的比较突出)、利东中学化学教师赵泊静、利东中学历史教师邢越秀、吉兴中学历史教师陈建宇,初级中学的数学教师王兰、语文教师孙鑫,利勤学校英语教师梁满、化学教师闫思斯都很有特色。对新媒体——白板的使用得心应手,课堂气氛活跃,初级中学数学教师王兰,柳河一中生物教师鲍佳楠、大贵中学的生物教师柳青、吉兴中学的生物李雪、新民中学的地理教师冯碧莹、柳河中学的地理教师王宇红、利勤学校的闫思斯及林捷表现优为出色。大部分教师非常重视基础知识的教学,重视学生基础知识和基本技能的教师有:如初级中学数学教师王兰、吉兴中学的数学教师王思佳、利东中学化学教师赵泊静、东兴中学语文教师唐佳明、新胜学校语文教师欧小贤、建国中学语文教师高鑫、木兰镇中学语文教师蔺春利。重视学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师有:如东兴中学语文教师薛舒文。能在传授知识培养自学能力过程中,对学生进行情感价值观培养有:如新民中学历史教师侯美玉、大贵中学道德与法治教师汪嘉怡、大贵中学语文教师翟可娜。注重学生思维能力培养有:如初级中学数学教师王兰、吉兴中学语文教师王安琪、利勤学校语文教师马悦欣。重视多媒体技术在教学中的应用。这些节课,教者都在运用白板进行教学。教学情境的创设,例习题的出示,重要的概念、步骤、规律的总结等都是由白板进行出示,提高了课堂容量,体现了直观性,如利东中学化学教师赵泊静、柳河一中的数学教师吕俊厚、柳河一中生物教师鲍佳楠做的课件精致,声情并茂。《开花和结果》一课,视频种子从发芽——开花——结果的全过程。还有较好地创设问题,激发学生的学习兴趣,自然地引入课题,引发学生的思考。如柳河一中的吕俊厚用拍摄日出有巴金的《海上日出》片断,形象直观自然地引入《直线与圆的位置关系》,继而引发直线与圆的位置关系的研讨;又如,吉兴中学的数学教师王思佳,用“老师的年龄的2倍比杨若佳的年龄多33,杨若佳13岁,问老师年龄是多少?”引出一元一次方程,等等。注重学法指导,问题设置具有层次性、探索性和针对性。可见,现代化教学手段的运用,用熟,用对,用好,已成为教育教学的好帮手。

9、师资队伍培训形式灵活多样。

教育的振兴在教师,教师队伍建设至关重要。在视导中查看各校都制定了本学期的师训工作计划,内容包括师德师风建设、教师队伍建设,骨干教师培养计划等等;都很好地完成了乡村教师进名校跟踪问效活动任务,反馈效果良好;教师团队研修和个人自修在按部就班的进行着。各校校本研修手册基本达到此时间段的要求,其中:做的比较好的学校有东兴中学60%新胜学校完成60%,木兰镇中学完成70%,初级中学校本研修完成100%;开展教师基本功训练比较好的学校有利勤学校开展教师钢笔、粉笔驯练、思维导图板书设计,柳河二中开展钢笔字、简笔画训练,新民中学开展钢笔字训练,木兰镇中学简笔画;东兴中学“四个一”活动;初级中学信息技术2.0培训;利东中学四有好老师先进事迹汇报会。

10、     科研兴校意识不断加强。

调研过程中各校科研现状是:有科研课题的学校占调研学校的73%,只有四所学校暂无课题。有课题的学校情况如下:满天学校有2018年至202011月省级科研立项课题《学生科学探究培养策略研究》主持人顾福军,20203月至20213月《新冠疫情条件下的初中英语直播教学研究》主持人周传峰,新民学校2017年——202011月国家级立项《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》主持人李景双,柳河二中2018——2020年市级立项《关于农村中“教学环节设计”的研究》主持人庞立军,大贵中学2017年至202011月国家级立项《新课程理念下学科教师信息技术运用能力提高的研究》主持人金怀军,利东中学市级2021年结题《农村中学厌学生产生的原因及解决方案的探究》主持人王智李健,吉兴中学2018年至202011月国家级立项《信息技术环境下学科教学模式创新的研究》,木兰镇中学2018年至202011月市级立项《学生自主性学习方式的研究》主持人孙健娇,初级中学2018年至2021年立项国家级《信息技术环境下学科教学模式创新的研究》主持人李艳波,《初中教师信息技术环境下有效教学》主持人陶鹏,《利用现代化信息提高课堂教学有效性的研究》田野,《教师学科课堂教学情感沟通行为的研究》主持人白雁,《如何提高县乡学校学科常规课堂有效性的研究》主持人关龙梅,《信息技术在地里课堂教学中应用的研究》主持人李萍,县幼教中心2018年至202011月《信息技术下幼教学科教学模式的研究》主持人季敏娜、王春梅,特殊教育学校2021年结题省级《学生行为习惯养成——常态化的培养学生生存能力》主持人赵树庆、隋艳玲,利勤学校2018年至20212月校级课题《优化课堂教学环节提高课堂教学效率》主持人孙露墙。从各校的课题研究看出对科研的重视程度,教育发展科研要领先,搞好科研,教育才有发展,科研兴校。

11、     线上线下教学衔接措施得当。

各学校线上线下教学衔接情况。基本都有线上教学计划,线上教学实施方案。各校都进行了对线上教学情况摸底问卷测试和知识测试,测试结果是县上教学效果不理想;线上线下衔接措施各不相同有的学校是开学初进行集中一周补课(如柳河一中、大贵中学),集中二周补上学期的课(如东兴中学、吉兴中学、建国中学),有的学校集中四周补课(如满天学校),有的利用自习补课,有的理由课后服务补课(如新胜学校、利东中学),有的边讲边补,柳河二中个别辅导,木兰镇中学第一周一对一补课。有的边讲边补,(初级中学是随堂补每堂补课开始放慢速度)。总之,因校而宜,目前效果比较好。

二、存在不足之处

1、常规管理问题。有的个别学校学校的大计划和教研计划不相符,存在两层皮的现象,还有个别的学科计划存在应付现象,用手写的计划不到一页纸。业务工作检查记录存在个别学校的个别项目记录时间不清晰或没有时间,有的教学设计或听课笔记只签阅没有时间,也没有具体意见和要求。

2、教学设计问题。教学目标表达重知识、轻能力培养、重结论的演绎、轻过程与方法的了解、缺教法、学法的表述。有的教师教学设计无教学重难点,有的缺少教学目标,只有知识和能力目标,缺少情感态度价值观目标,有的教学设计没有板书设计,有的教案过于简单,只写几个纲,对板书设计、教学反思、设计意图不重视,几乎没有像样的复习课教学设计,语文课中作文教学设计更少见。测试讲评课无教学设计。

3、作业问题。作业批改出现了有批未改现象,缺少指导性或鼓励性的评语。教学设计仍以抄教材为主,很少体现以哪些问题为驱动,引发学生的探索与思考。教学反思很少体现教学中出现的亮点与不足,也没有记录精彩瞬间,更缺少针对出现的不足进行“再设计”或改进措施或想法。各校应加大检查教学设计和作业的力度,不要流于形式鉴字而已,更应关注设计内容和质量,适当规范一下教学设计书写的格式和内容要求。作业要适量,布置作业和批改要及时。作业设计缺乏层次,有的学科作业形式和内容单一(如:英语学科只有单词作业),教师批改不落实,学生作业有批无改现象仍然存在,督促检查不到位,会造成学生抄答案现象。作业批改时有写优良中差的、有写阅、有写AB,,有的只写时间,有些百分制的,还有写好的等等,作业要统一要求评价标准,正常的是等级+评语。个别学校作业本不写年级和班级,一定要重视作业评价标准和要求。

4、教研活动问题。档案材料不完整,表现为部分学校的教研活动和教研组活动缺过程性记录和相关材料。有的活动只有研讨记录和教学设计,还有的缺少日程表,没有方案计划和总结。

5、听课问题。少数学校教师听课笔记,年班、时间标注不清。部分学校的教师听课笔记都为简单的听课实录,听本学科课的节少较少;没有评语或评语极少;评语极少有提出问题探讨或给出自已的教学建议。总之,听课流于形式的多,认真思考给出评议的少。有领导检查,即使有检查也只是个日期而已,大大降低了以上活动的实效性。50%的教师采用的都是实录式听课,教师只顾埋头苦记。没有时间甄别自己所需,更无法及时地对课堂中的教学行为进行思考,所以他们往往没有所思、所感、所获。从中可以看出要加强教师观察、鉴别、领悟、评价等能力的培养。教师如何抓住教学过程、教学高潮、教学闪光点、板书设计、教学不足、教学感悟等等,能做到这些还需要一个真正懂得业务的好领导去督促,去引领教师才会做到听课是借其所长为我所用,见其所短为我所鉴,因此,每次听课后都应该对听课内容进行及时反思,才能使我们的教师综合素质得以提升。

6、备课问题。我们的教师在备课上还要下功夫,注重有效教学,注重知识迁移与建构,以提高教学质量。测试后,我们的教师讲评课都没有教学设计,复习课教学要让学生学有所获,做有所据,可配以学案,涵盖中考与课标要求、习题化的知识点、精选的层级练习等。使用教辅资料要添加二次备课内容,明确重难点、课堂练习与课后作业。讲评课不能只以习题、试题充当教案,要在批改、统计、记录的基础上进行备课,结合学情分析,做到有的放矢。个别教师课程标准把握不准造成教学目标虚泛化或单一化,对特定教学内容的“三维”目标没有明确认识,习惯于按着传统教学的惯性运作,肢解或抛弃了“三维”目标,回归于单一的双基教学,灌输型、呆板式教学方式仍然存在,体现了教学素养较差的问题。还有的个别教师没有教学重、难点,备课中缺少师生双边活动,个别教师只备教法,不备学法等问题。因此教师要充分重视并投入到岗位练兵中去,认真研读课标,理解掌握新课程理念,熟练掌握新教材,切实落实“三维”目标,处理好三者的关系,避免教学目标的虚泛化和单一化,提高自身素质,课堂上讲什么,怎样讲达到什么程度要心中有数,不能使课堂教学陷入随意性和盲目性之中。还有集体备课,多数学校集体备课只有一份教学设计,应该是改前、改后、上课后三份教学设计。集体备课缺少大家修改主备教师教学设计修改意见的记录.个别学校集体备课一纸空文。

7、校本教研。校际之间、学科之间校本教研水平参差不齐。一些学校不能保障教师每周2——3小时的校本教研活动时间,集体备课难以深入。学科之内由于教师整体水平不高,无力开展基于问题解决的校本教研,教研活动仍在就课说课层面低水平重复,毫无实效。

8、实验器材不足。实验器材缺少或器材陈旧,甚至有的本应是实验课却不做实验,只是“纸上谈兵”影响了实验探究的效果。如化学课、生物科和物理课非常需要做实验。

三、几点建议:

1、要强化常规管理,向精耕细作要质量。

学校领导要关注各种制度、计划的可行性、科学性,时代在发展社会在进步,要引导教师领会危机意识,从而增强管理意识、质量意识和升学意识。努力杜绝“干与不干一个样”、“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”。学校检查要及时,做到数量与质量并重。

为了提高教学质量,中学教学中有关如何备课、上课、批改作业以及学生如何预习、上课、作业、复习等问题要拟定常规要求。严格按常规要求做,狠抓不放,一抓到底,使学生形成良好的学习的习惯。

2、引导教师进一步加强学习,努力提高理论水平和专业素养。

一是加强课标学习和研讨,认真落实新课程理念,以人为本关注全体学生;二是加强业务学习,吃透教材,建构好知识网络,加强难点、易错点、易混点、热点、考点研究,提炼精髓,用实用活所学知识;三是加强教师间相互学习、交流和整合教师资源,取长补短。

3、加强教研工作力度。学校应积极开展区域教研、校域教研、教研组教研活动,让年轻的教师全部参与其中,通过多听、多评、多议、多思来相互学习,相互促进,快速弥补专业知识上的缺陷,同时充分发挥骨干教师的作用,一对一帮扶结对,影响带动全校教师克服职业倦怠的现象,养成积极向上的工作作风,在自我学习与共同备课、研讨互动中不断提升自身业务素养。

4、构建科学的教学模式,优化课堂教学结构。

引导教师构建科学的教学模式,优化课堂教学结构。从关注教师的角度转为关注学生学习主动性的发挥;从关注教法转为关注学生学习学法的指导,课堂教学尽量以指导学生掌握学习方法和进行学法训练为主线,培养学生的自学能力、发展智力,最终形成良好的学习态度、习惯,全面提高学科素养。

5、认真学习研究媒体及教学软件的使用,以强化提高教学效果。加强老师培训,引领教师专业化成长。要为老师外出学习,倾听专家讲座,观摩名师课堂教学等提供时间和经费上的保障和支持。

6、多管齐下,丰富课程资源,学校有义务为教师提供课标、教具等教辅材料,教育机关应在行政文件中硬性要求一线教师必须要有课程标准,学校必须满足。

7、加强教育科研管理,树立以研促教兴校意识。

一是加强校级课题的开发和提炼,督促教师有意识去学习、研究;二是做好在研课题的管理和研究,保质保量完成课题研究任务;三是做好已有成果的提炼,一方面上报到市级及以上部门参与评奖,另一方面在实际教学中加以推广运用,确保教育教学质量稳步上升。

总之,经过调研,让我们有所思、有所感、有所获。感动着特岗教师敬业爱岗的事迹,感受着特岗教师默默奉献的精神;尤其是偏远薄弱学校,如新胜学校年逾六十的老教师于文涛老师、利勤学校及满天学校的许多老教师所展现出对农村教育的坚守与教育情怀令大家敬佩和感动。我们深感做好教学教研工作,会受多种因素制约,实属不易。让我们携手共进,负重前行,务本求实,为促进全县教学教研工作更上一层楼而努力奋斗。

 

 

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